تلاش شناختی، نوسان های عصبی و نقش فرکانس آلفای فردی در سنجش تلفیقی زبان: مطالعه ای مبتنی بر تصویربرداری مغزی/الکتروانسفالوگرافی درباره ی تغییرات امواج مغزی و بار شناختی در تکلیف خلاصه سازی بحث گروهی آزمون پی تی ای آکادمیک

طالشی, صبا

doi:10.22054/ethics.2026.95113.1644

تلاش شناختی، نوسان های عصبی و نقش فرکانس آلفای فردی در سنجش تلفیقی زبان: مطالعه ای مبتنی بر تصویربرداری مغزی/الکتروانسفالوگرافی درباره ی تغییرات امواج مغزی و بار شناختی در تکلیف خلاصه سازی بحث گروهی آزمون پی تی ای آکادمیک

گواهی‌های اخیر

نوع پژوهش : طرح پژوهشی/ رساله / پایان نامه

پژوهشگر

صبا طالشی

دانشجوی کارشناسی ارشد رشته آموزش زبان دانشگاه علامه طباطبایی

https://doi.org/10.22054/ethics.2026.95113.1644

خلاصه پیشنهاده

وزارت علوم، تحقیقات و فناوری

آزمون‌های استاندارد سنجش مهارت زبان انگلیسی، مانند آزمون پیرسون (PTE Academic)، نقش مهمی در تعیین دسترسی افراد به فرصت‌های تحصیلی، شغلی و مهاجرتی ایفا می‌کنند. اگرچه تکالیف یکپارچه‌ای مانند Summarize Group Discussion (SGD) اعتبار ارتباطی آزمون را افزایش می‌دهند، اما بار شناختی قابل‌توجهی را نیز بر آزمون‌دهندگان تحمیل می‌کنند که در مدل‌های سنتی نمره‌دهی به‌درستی منعکس نمی‌شود. در نتیجه، تفاوت‌های فردی در کارایی پردازش شناختی ممکن است مستقل از دانش زبانی بر عملکرد افراد تأثیر گذاشته و اعتبار و عدالت آزمون‌های سرنوشت‌ساز را تحت تأثیر قرار دهد. هدف این پژوهش بررسی این است که آیا فرکانس آلفای فردی (Individual Alpha Frequency; IAF)، به‌عنوان یک شاخص پایدار الکتروانسفالوگرافی (EEG) از کارایی عصبی، می‌تواند عملکرد زبان‌آموزان ایرانی در تکلیف SGD آزمون PTE و میزان بار شناختی آن‌ها را فراتر از شاخص‌های سنتی مهارت زبانی پیش‌بینی کند یا خیر. این پژوهش با بهره‌گیری از یک طرح چندمرحله‌ای با رویکرد روش‌های آمیخته، بر روی ۶ تا ۸ زبان‌آموز بزرگسال ایرانی اجرا خواهد شد. ابتدا IAF از طریق EEG در حالت استراحت اندازه‌گیری می‌شود و سپس فعالیت مغزی طی مرحله شنیدن در تکلیف SGD ثبت خواهد شد. همچنین عملکرد شرکت‌کنندگان توسط دو ارزیاب انسانی و یک سامانه هوش مصنوعی نمره‌دهی شده و بار شناختی ادراک‌شده با استفاده از پرسشنامه NASA-TLX و مصاحبه‌های کیفی بررسی می‌شود. انتظار می‌رود یافته‌های پژوهش ارزش پیش‌بینی‌کنندگی کارایی عصبی را در عملکرد تکالیف یکپارچه نشان داده و به توسعه رویکردهای معتبرتر، عادلانه‌تر و مبتنی بر علوم شناختی در آزمون‌سازی و آموزش زبان انگلیسی کمک کند.